大咖看教育：到底什么成就了WISE大奖学校HTH？hth华体会

　　Larry(CEO of HTH)被授予2019WISE年度教育奖。WISE教育奖于2011年由卡塔尔基金会主席谢赫莫扎宾特纳赛尔倡议设立，是第一个专为鼓励为教育做出了杰出的世界级贡献的个人或者团队（不超过6人）而设立的奖项。

　　作者：达婉中，国际教育知名专家，一土学术督导。曾任北京顺义国际学校中国文化教研主任，上海美国学校外语系主任。

　　就在上周（11/20日）在卡塔尔多哈召开的世界教育创新峰会（WISE）上，美国圣地亚哥公立特许学校网络 -- 高科技高中（High Tech High）的创始校长兼首席执行官Larry Rosenstock（拉里·罗森斯托克）被授予2019年度教育奖，表彰他在重塑K-12学习以及通过教育解决不平等问题方面所做出的长期努力。这个全球教育界的重磅奖项再次将HTH，及其引领的项目制学习推上风口浪尖。

　　事实上，一土自2016年创校起，就与HTH展开深度合作，包括送我们的老师参与HTH的全球教育领导力（Education Leadership Program）培训项目，以及邀请HTH的资深教育者来一土与我们的老师展开深度教师培训。一土结合中国国家课程标准的跨学科项目制学习，也得到来自HTH教育者的深度好评。

　　今天这篇文章来自无锡协和双语国际学校的创校校长达婉中。达校长曾任上海美国学校外语系主任、北京顺义国际学校中国文化教研主任，也是一土的学术督导。作为一位在国际教育界知名的教育者，这篇揭秘新泽西HTH的文章，也同时融入了她充满教育视角的一线观察。在之后的几周，我们还将陆续推出几篇达校长专门为一土撰写的文章，将围绕未来学习之大势、家长教育等话题和大家进行深度的分享，敬请关注未来一土教育的推送。

　　▲一土教育联合创始人李一诺、申华章与HTH研究生学院导师Tina Schuster（左二）在San Diego HTH

　　最近，美国的High Tech High（HTH）高科技高中成为了网红学校。HTH 于1991年在新泽西州建校，获得WASC 美国西部认证资格。HTH 多次被评为：美国蓝丝带学校，新泽西明星学校，地区基准学校，自2011-2019连续八年被评选为全美最佳STEM课程学校。至今HTH在美国不同地区有14所校区。

　　微软创始人比尔盖茨走访HTH学校时，称赞“这是一所每个孩子都想去的学校”。一些中国民办学校的管理者前去参观也大为惊叹。描述HTH与众不同的地方：“没有教课书，不穿校服，没有上下课铃声，教师将近一半都不是专业师范毕业的，而是各行业的精英骨干半路出家来做HTH的项目导师。学生上课如同在创客空间，满校园都挂满了学生的作品。该校的高中毕业生96%进入了优质大学…”。

　　那到底HTH有什么与众不同的地方和成功元素？希望以他山之石，给家长在学校选择时作为参考。

　　在大陆的部分外籍学生国际学校和民办学校也有相同的校服和上下课铃声情况。笔者所任职的几所学校，如北京顺义国际学校，上海美国学校，学生都不穿校服，上下课都没有铃声。上海协和教育无锡校区，学生是穿校服的，但上下课也没有铃声。

　　是否穿校服，这是学校的决定。要求学生有统一的形象，校服能够起到一定的作用，但是关键还是看学生是否有激扬的精神面貌。这些学校没有规定穿校服，但是对衣着有规定 Dress code，如果发生违反情况，学生必须到校长室，校长有长大的T恤衫给学生更换。

　　上下课铃声问题，与学校的排课机制有关。大部分外籍学生国际学校是K-12制，在同一幢硕大的教学楼分片上课。幼儿园，小学，初中和高中，上课时间不一样。hth华体会如果有铃声就会相互干扰。比如，小学1-3年级属于低龄阶段是全科教学（音体美和外语由专科教师任教），年级组有同样的时间表，教师把握全天的安排。4-5年级及初中阶段相对固定在45分钟一堂课。在高中阶段，有的学校设置80分钟的一堂课，隔天循环。美国体系的高中采取六天制，两周完成一个循环，以此保证学生不在同一时间上同样的课，这也是人文关怀的一部分。同时，中午用餐时间，不同阶段的学生在不同时间吃饭，减少餐厅的拥挤程度。一般幼儿园在教室区域用餐。小学有自己的餐厅，初高中合用一个餐厅。

　　大多在大陆的外籍学生国际学校，学生走读不住宿。16:00以后学生可以继续参加各种运动，艺术，学生会，公益服务等活动。校车在下课后有三班：15:15，16:15, 18:00。

　　中国学生民办国际高中，会采纳两天制，即周一和周三的课相同，周二和周四的课相同。有住宿的民办国际高中，课后活动会安排两个小时，晚餐后有晚自习。周五课后没有课后活动，让住宿的学生回家。白天的课每堂都是40分钟。

　　笔者在几所国际学校任职20多年，都没有上下课铃声，但却从没有发生过学生或者教师搞错了上课时间的情况。

　　学校环境布置展示了校园文化和人文关怀。当来访者走进以上提到的几所学校，都会发现这些学校就像一座座丰富多彩的博物馆，到处展示了学生的学习作品，每一个角落都有学习的元素。用学生的学习成果来布置校园环境，其实具有多种功能：首先是体现学生的赋能教育，展示学生各方面的学习和成长过程。第二是对教师教学的肯定。第三是可以让潜在家长看到学生的学习状态。

　　Robin Leveillee博士在20年前曾任上海美国学校总校长， 后在AdancEd 国际认证机构任副总裁十年。2019年5月Rob L.博士在走访北京一土学校时hth华体会，就提到“学校应该像一座博物馆”。他在一土学校二楼至四楼的走廊壁报栏，饶有兴趣的阅读学生的英语写作及其他学习成果，并进入课堂与学生交流。

　　在一般的教室里，课桌椅安排如同传统学校，每个学生只看前一位学生的后脑勺。而国际教育采用“圆桌式教学”来激发学生进行面对面的交流。HTH 的教室犹如 “创客空间”，可以想象这些教室成为了“工作间”。教室课桌椅的摆放是根据教学需要的。记得上海美国学校和华东师范大学国际汉语专业有合作。华师大大三的学生到美国学校进行实习，每天做课堂观摩记录。有一个观摩点就是：教师对课桌椅的摆放，对该教师的教学有什么作用。课桌椅可以摆放成“U”型，“V”，4-5组区角，或者全部靠边，中间空地做大圆圈等等。不同学生年龄段，教室的布置完全是不一样的。

　　教师团队的组合，必须符合学校的培养目标。HTH的学校定位，教学关注点和培养目标决定了课程设置，也决定了招聘有什么样资制的教师。在HTH学校的网站可以看到：

　　HTH是国际教育开展跨科目教学和项目式教学的成功案例，其与众不同的地方正是由该学校的机制和培养目标决定的。用中国同等程度的学校来比较，HTH其实是一所技校，由美国新泽西州、孟莫斯郡的地区职业学院创办的。

　　这五所职业学校的共同特点：都有职业导向。而HTH高科技高中的创新点在于：特制的交叉科目课程，教师来自有经验的专业领域，学生高中毕业可以申请2-4年制的大学。正因为学校培养学生的职业目标是“工程预科专业”，因此招聘的教师必须具有丰富的工程专业经验。根据学校的介绍，HTH在招聘时特别关注教师能够认同学校的办学理念以及教学策略。

　　以下分析HTH的课程设置 （1学分代表一个学年的学习。没有注明数字，即一学年完成）。

　　HTH的课程具有挑战而且灵活。根据入学录取标准，75%分数线的学生，在入学后进行荣誉高中课程的学习，并可以选择多项AP 课程。取得优良的AP成绩，在申请大学时，就能进入美国前100大学。而学生也可以申请两年制的大专学院，完全按照每一个学生自己的职业发展意愿选择大学，升学率达到96%。

　　从HTH的定位，关注点和培养目标来看，课程分类第1-5都是一所普通高中会开设的课程，也许在人文课方面，增加经济学，心理学等课程。而作为一所“工程预科学校”，HTH在数学和科学方面提供了十分挑战的课程，有荣誉高中课程，也有AP课程。第6-8分类则是HTH独具特色的课程，为学生未来从事不同工程专业提供了预科学习，如生物工程，土木工程和建筑，计算机和软件工程等。从师范类毕业的教师是无法担任这一类课程的，必须由一群在这些工程领域十分有经验的资深专家给与学生指导。作为一所全美最佳STEM学校，HTH将交叉科目教学和项目式学习做到了极致，使学生通过动手实践掌握课程内容。hth华体会

　　HTH 为部分课程选择了“教练型教师”，这就保证了这些课程能够在教学中实现学校的培养目标。而当前时代的发展和国际教育的需要，也要求普通教师转型为“教练型教师”。传统的教学是“金鱼缸”式的，教师在上面讲，学生如剧院的观众在下面看或听。而“教练型教师”最重要的作用就是：帮助学生清晰自己的目标，激发潜能，在教学中，教师跟踪学生的学习进度，检查他们的理解程度和作业产出，并给与及时的反馈。

　　教科书并不等同课程。每一本教科书都有一定的局限性。在科技发展如此日新月异的社会进程中，出版的教科书，在内容上，肯定会有一定的滞后hth华体会。采集多样教材，能够保证课程与时俱进。HTH的课程设置，是经过多位专家共同研究产生的。既有作为一个高中生必须要完成的高中学业，又有适合学生兴趣的科目。更重要的是课程设置的前瞻性，使学校能够为未来社会发展提供人才。在课程设置时，教师可以选择多种教材使课程丰富饱满，而不是只用一本教课书作为教材。比如，HTH课程设置中的第6-8分类，每一门课的教学都不会有现成的教科书，教师都必须根据自己的经验，搜集各种资料，拟写成教学大纲和教案。经过将近30年的积累， HTH在新办校区时，就有成熟的课程体系。

　　IBDP课程体系也有同样的机制。IBO提供统一的教学大纲和评估标准，但不规定对教材的选择。笔者在外籍学生国际学校有8年的IBDP汉语教学经验，深深地感受到教学应该是艺术和科学的统一。根据IBO提供的教学大纲和评估标准，以主题性课程设计的原则，教师有极大的空间选择不同的教学内容作为教材组合，使课程设计适合所教的学生。IBDP全球统考分北半球和南半球。不同的教师在北半球任何一个学校任教同样程度的一门课，都能够保证学生在规定时间参加同样的全球考试。IBDP每七年进行一次教学大纲和评估标准的调整及更新，其目的就是为了保持教学的与时俱进，由此教师将对课程设计进行适当的调整和更新。

　　孩子在学校上课时没有教科书，这会使家长十分担心。记得笔者在上海美国学校任外语系主任时，就有家长问到：孩子的汉语课为什么没有教科书？她相信资深教师如果没有教科书也能够教学，而年轻教师就没有这样的能力，离开的教科书就无法教学了。其实，家长需要了解的是学校的课程。只要有课程，教学内容是会根据课程组合的。在高科技如此发达的今天，很多教学资源都储藏在云数据库，教学时使用的电子白板就是辅助教师的最佳工具。

　　“理解性教学”理论认为课程设计必须根据学生的需求，而不是从头到尾地完成一本教科书的内容。该理论提倡：“Move from Covering Textbook to Creating Curriculum”。传统的教学就是机械地完成一本教科书的内容，然后通过各种考试来证实学生是否掌握了知识。而理解性教学主张有创意的教学，采用交叉科目教学及项目式学习等策略，让学生运用所学到的知识来解决实际问题。

　　作为一所创新学校，HTH不仅关注学生的未来职业发展，更重视学生每一天的学习过程。hth华体会学校从各个方面营造快乐的学习氛围，并保证教学环境充满丰富的养分。北京一土学校作为一所创新学校，犹如一棵树苗，已经破土而出，正在茁壮成长。相信一土学校会像HTH一样，成为让中国的孩子都想去的学校。